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新ACT 写作难点及特点

2015-12-17 11:46:43来源：网络

　　自从七月ETS放出ACT写作改革，以及在九月全球考试中同步执行新的写作标准的风声后，在没有官方指南的前提下，仅凭一道例题和一篇满分范文，考生觉得之前准备的工夫都白费了，新的题目，额外的10分钟，真是“无从下手”。

　　其实，新ACT写作并非改头换面。我们可以仔细回顾下旧ACT评分标准，从四个维度去评分，包括表明立场、逻辑和完整性、观点(对立)分析、语言运用。相比之下，新ACT额外增加一项对于写作能力的评分，即观点和分析、展开和论证、结构、语言的使用。所以不难发现，新旧ACT评分标准基本上一致。

　　首先，都要有一个明确的立场，不管是题干中的任何一方，还是全新的观点，表达清晰、观点明确即可。其次，围绕立场给出充分，不少于两个理由，与此同时分析对方的不合理之处，和自己相似立场的合理之处简单阐述。最后，语言要求是一如既往的恰当、地道的表达和句式的多样，近乎没有较明显的语法错误和拼写错误。所以，对于考官而言，考察的内容是一致的;对于学生而言，只是多了一份书面的明确的评分。

　　那么，是否意味着新ACT在原有旧ACT基础之上难度系数也没有变化呢?答案自然是否定的。相较旧ACT话题仅仅局限于高中生的校园生活，就官方放出的两道题来看，一个是科技话题(人工智能)，一个是社会类(自由和安全)，新ACT写作的话题类型倒更接近SAT写作以及托福独立话题，但却比独立更有深度和难度，因此对于语言的熟练运用只是基础，思想内容才是最关键的。考生平时可以多阅读外文书籍报刊杂志等文献，比如《经济学人》、《美国历史》，不用纠结到底是看华尔街日报还是纽约时报，重要的是坚持阅读。注意，内容大于形式。

　　机会给有准备的你。

　　学生ZY是我带过的一个托福学生，托福达到申请要求的100+后开始专攻ACT，她对待ACT写作的态度和学习过程中的独立性，给我留下了极其深刻的印象。高中开始就在美国学习的她，十一年级的时候开始准备ACT，阅读和科学通过刷题能找到自己薄弱的部分，但是写作一直不知道如何下手：想不到理由和例证;时间来不及， 想的没有办法在规定时间内全部写出来;句子写完就看不顺眼，想修改又不知道如何改进等等问题一直让她纠结，所以最后她报了3节一对一的在线课程。12个小时时差且隔着不是很清晰的屏幕，我们就这样开始了教学。

　　正如她对自我问题清晰的认识和分析，我们把3节课合理的分配如下：

　　第一节课介绍常考题型-围绕校园问题大致分为学科学习、校园管理、课外活动以及社会问题，介绍每一类相关背景知识，以及进行brainstorming，目标是拿到任何一道题都能在一分钟之内选择立场并给出理由。学生接受能力很强，再加上有反复思考、反复总结的好习惯，所以对于多角度分析掌握得很快，每次主题句概述的都很快。但是段落展开就有点困难，对于例子的选择也有很多困惑，往往纠结在名人事例、历史事件和个人例证之间，不知如何取舍。其实如果用举例论证展开段落分析，相比于纠结例子的种类，更重要的是例子是否能论证主题句。逻辑在ACT写作中非常重要，严谨的推理，道理论证搭配恰当的例子，更能体现一个学生的思想深度和逻辑。

　　第二节课通过分析ACT满分范文，介绍文章每一部分，即开头段→主体段(包括让步段)→结尾段的具体写法。给学生介绍不同方法论，布置相应地话题，让她课后通过练习，总结最适合自己的方法。然后根据学生个人写作习惯，训练她形成固定的段落结构模式以及展开的论证方法，提高写作效率。之后的作文练习基本上都能控制在规定时间内半小时左右，虽然语言还需要润色，但是语法功底非常扎实，基本上在此基础上保证文章内容充实，10分是可以实现的(改革后的评分大概对应30);作文不像客观题，需要很强的耐心和毅力，即便她每次都超时，甚至经常花40-60分钟左右才写完一篇，但是非常好的一点就是布置下去的作业基本上全部完成，一点一点的积累和好习惯的养成在输出类单项考试中难能可贵。

　　第三节课，根据课程中反馈的作文以及学生课前自己写的作文，找出一些她常用词汇、短语以及句式表达，尤其是重复频率很高的词汇句型，逐个进行同义词、同义句式替换，并补充包括平行结构、从句、插入语、同位语、强调句、非谓语、修饰性问句等句式多样性的使用技巧。语言一直都是最难突破以及提升的一个坎儿，需要长时间的运用以及练习。学生通过国外的学习生活以及外文文献的阅读，在语言地道性表达方面基本上问题不大，只是灵活运用到不同话题作文中去还需要加强练习。

　　尽管课程比较短，但是结课后学生偶尔还将平时练习的作文发给我，一直都保持这样的互动，也发现每一次的作文都在进步。热爱写作的她还将自己在国外一年的生活写成了一本书，真心地希望她最终能被理想的大学录取。

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本文关键字: ACT写作 ACT考试

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